ORIGEN Y SENTIDO DE LA EDUCACION INCLUSIVA
La discusión a nivel mundial comenzó a partir de las "necesidades educativas especiales" de algunas personas en el ámbito de la educación, y a partir de ello se observó cómo el sistema rechaza a las personas que son "diferentes", o bien no encajan, y las deja de lado. Por otro lado, el comienzo de esta discusión llevó a que se consideren los derechos de todos los niños y las niñas a recibir educación, sean cuales sean sus capacidades.
Para llegar a esto, se reconoce un primer estado de excusión, en donde sólo se educaba a las élites para gobernar, es decir, un segmento de la población en particular. Posteriormente se avanzó hacia la segregación, en donde se incorporó a segmentos que se encontraban excluídos del sistema, pero existieron programas particulares para cada sector y/o grupo dependiendo de lo que se esperaba de ellas. En tercer lugar, se movilizaron los ánimos hacia la integración, en donde estos segmentos antes excluídos y además segregados, fueron sumados a las instituciones "normales", sin que existiera un cambio en dichas instituciones para que pueda acoger de buena manera a los nuevos integrantes.
Finalmente, se llegó a la inclusión, en donde se considera que la escuela debe potenciar a las personas la formación ciudadana, de modo que pueda participar en igualdad de condiciones en ella. Esto se debe a que se considera que estar incluido/a en una comunidad, implica participar en la toma de decisiones con la participación de todos los involucrados, no sólo los que disponen de poder; en este punto, por fin parece entenderse que no es posible hablar de diversidad sólo frente a personas consideradas "distintas", sino que todas las personas son diferentes entre sí, y tienen diferentes necesidades y aportes que realizar a la comunidad.
Así, la autora concluye los alcances que tiene la discusión y las acciones a llevar a cabo a partir de la discusión sobre la inclusión, en donde destacamos la idea de extrapolar el concepto de inclusión a todos los otros contextos, pues el tema de la diversidad abarca toda la vida humana, no se liga tan sólo a la escuela; y además, la idea de que a partir de la inclusión, se fortalece y enriquece la educación de todos y todas.
Consideramos que si bien la discusión sobre la diversidad ha avanzado bastante, es necesario considerar que aún queda mucho trabajo por realizar, pues esta discusión comenzó a partir de la consideración de que sólo las personas con necesidades educativas especiales son diferentes, y por tanto necesitan educación "especial"... pensamos que esa idea aún está presente en nuestra sociedad, pues la misma escuela tiende a ver la diversidad de manera negativa, tiende a intentar vigilar y controlar a todos los sujetos, los selecciona y encasilla dependiendo de distintas variables (como lo son las habilidades, encasillando a algunas personas "con necesidades educativas especiales". En este sentido, y tal como se señala en el texto, la misma escuela atenta contra la diversidad, la observa como algo negativo dentro del sistema, siendo que debería ser el primer espacio en donde se le refleje y valore; la lucha debería darse en contra de la desigualdad, pero no en contra de la diversidad.
En este sentido, consideramos importante destacar que puede sonar paradógico considerar la diversidad, y valorarla, pero a su vez considerar que todos somos iguales: es necesario aclarar que todos tenemos derecho a las mismas condiciones, a la educación, al mismo trato, a participar del mismo sistema escolar, etc., y esto se debe a que somos todos seres humanos, compartimos características comunes que nos hacen iguales en lo macro y parte de una misma sociedad; sin embargo, también somos seres que tienen diferentes características, diferentes intereses, diferentes metas, diferentes maneras de ser y diferentes maneras de aprender, etc. Por ello, no se trata de pensar absolutamente que somos todos iguales, o pensar que somos todos diferentes, sino que se trata de generar un equilibrio en donde seamos conscientes que todos tengamos derecho al acceso a todo, pero sin desconocer que dentro de esta especie, somos seres irrepetibles y únicos, lo que hace que la manera en que tomemos esas oportunidades sea diferente.
En este sentido, es interesante volver a citar el caso del Colegio República de Alemania, en donde el trabajo que se realiza con los distintos hijos de inmigrantes se ha transformado en una integración, sin que exista una inclusión real: conviven todos/as en un mismo espacio, sin embargo se han recalcado tanto las diferencias entre los distintos pueblos, que deja de existir algo que haga a todos los sujetos iguales dentro del contexto, existen tratos diferenciados y discriminaciones hacia ciertos pueblos debido a que no se piensa que todos tienen algo común, sólo se destaca lo distintos que son los sujetos entre sí. Es por esto que la escuela, en vez de atentar contra la valorización de la diversidad en el encuadre de la igualdad de oportunidades, es la que primero debería reformularse y realizar un aporte real a la valorización de la diversidad.
Es sabido que la escuela es, por excelencia, un ente reproductor de viejos patrones sociales (que de paso, fomentan la segregación), por lo que parece casi imposible que ésta cambie sin un trabajo fuerte de por medio, o bien desde sí misma a la sociedad; en realidad, es la sociedad la que debe cambiar para que la escuela cambie y acoja los planteamientos que se le hagan. Tal como se introdujeron las reformas integradoras en la educación a partir de la presión social en un momento determinado (Parrilla, 2002. pág. 16), es necesario que sea la sociedad la que presione para que esta institución reproductora cambie su visión sobre la diversidad; es por esto que este avance a los nuevos paradigmas está en las manos de todos y todas (no sólo de los/as docentes), de modo que en algún momento sea posible incidir en la manera en que se realiza la educación en todos los contextos. Algún día se podrá influir en la escuela para que ésta pueda -al fin- dar respuesta a todas las personas que componen esta sociedad.
Por ahora, y según la tabla ofrecida por la autora, consideramos que nuestro país se encuentra recién en un paradigma de segregación, intentando posicionarse en uno de integración; sin embargo, son sólo algunos los contextos que apelan de verdad a la llamada integración.
Puedes consultar en:LIBRO DE EDUCACION
